AVALIAÇÃO FORMATIVA E AUTORIA ESTUDANTIL COM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este artigo analisa a avaliação da aprendizagem e a autoria estudantil em atividades mediadas por inteligência artificial na Educação Básica. Adota revisão narrativa com análise de estudos experimentais e referenciais sobre aprendizagem, diálogo e educação digital. O problema central consiste na possibilidade de produtos bem elaborados não representarem compreensão ou participação intelectual do estudante. Pesquisas vinculadas a Oxford, Harvard, Cambridge, Columbia e Stanford são discutidas segundo seus contextos e limites, sem equiparar resultados universitários e escolares. Propõe-se avaliar processos por meio de produções iniciais, justificativas de revisão e tarefas de transferência, preservando recursos de acessibilidade. A autoria é compreendida como responsabilidade pelas escolhas e pelos argumentos, com explicitação da assistência utilizada. Conclui-se que a avaliação precisa produzir evidências sobre o que o estudante consegue explicar e realizar, em vez de depender apenas do acabamento do produto ou de suspeitas acerca de sua origem.