EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA ESCOLA CONTEMPORÂNEA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, FORMAÇÃO DOCENTE E DESAFIOS PARA A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECÍFICAS

A educação inclusiva constitui um dos desafios centrais da escola contemporânea, especialmente porque a garantia de matrícula não assegura, por si só, participação, permanência, aprendizagem e desenvolvimento. Este artigo analisa a educação inclusiva a partir de três dimensões articuladas: práticas pedagógicas, formação docente e condições institucionais para a inclusão de estudantes com necessidades educacionais específicas. Trata-se de pesquisa bibliográfica, qualitativa e exploratória, fundamentada em legislação brasileira, documentos oficiais e literatura científica nacional e internacional. A análise discute a passagem de um paradigma centrado na adaptação do estudante para uma perspectiva orientada pela identificação e remoção de barreiras educacionais. Examina-se o papel do planejamento flexível, do Desenho Universal para a Aprendizagem, das tecnologias assistivas, da avaliação diversificada e do Atendimento Educacional Especializado. Discute-se, ainda, a formação inicial e continuada dos professores, considerando evidências de que políticas inclusivas não se traduzem automaticamente em práticas pedagógicas inclusivas. Argumenta-se que a efetividade da inclusão depende da articulação entre políticas públicas, gestão escolar, formação profissional, acessibilidade, trabalho colaborativo e cultura institucional. A atualização normativa brasileira de 2025, especialmente o Decreto no 12.686/2025, reforça a centralidade do acesso, permanência, participação e aprendizagem. Conclui-se que uma escola inclusiva não deve apenas receber estudantes diversos, mas reorganizar currículo, ensino, avaliação, recursos e relações institucionais para que a diversidade seja compatível com altas expectativas educacionais e oportunidades reais de aprendizagem.